El acceso libre e ilimitado a la información, la mejora en la portabilidad de los dispositivos o la disponibilidad de las conexiones son algunos cambios tecnológicos que implica la revolución digital. Esto supone la conectividad prácticamente permanente de jóvenes y adolescentes, utilizando las redes sociales como un habitual espacio de socialización. Estudios iniciales sobre Internet y redes planteaban una clara división entre el mundo “real” -conocido como offline– y el mundo “virtual” -comúnmente llamado online-. Sin embargo, el mundo online ya no puede considerarse una realidad paralela al mundo offline sino un hábitat continuo real-virtual de relaciones e interacciones para la población adolescente. Este nuevo espacio de socialización engloba también una serie de procesos generadores y difusores de pautas culturales, lo cual preocupa especialmente a las familias y al profesorado. Aunque las redes sociales suponen numerosas posibilidades positivas para la población adolescente, también pueden ejercer como un instrumento canalizador de desigualdades, estereotipos de género o incluso una vía de perpetuación de la violencia de género, materializada a través de formas de violencia digital como la sextorsión, el sexting o el grooming.
Por consiguiente, el objetivo del presente trabajo es analizar las percepciones de familias y profesorado acerca del modo en que las redes sociales son generadoras de igualdad o de desigualdad de género entre la población adolescente. Para ello se ha empleado metodología de enfoque cualitativo con base en los grupos de discusión con la población adolescente y entrevistas en profundidad con sus respectivas familias y profesorado, en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha (España). En total se realizaron 14 grupos de discusión y 21 entrevistas.
Como resultados, el profesorado percibe que la población adolescente antepone el contacto virtual al presencial. Esta interacción social se caracteriza por la exhibición y la necesidad de obtener un reconocimiento de su imagen y actividad, todo ello desde unos modelos altamente sexualizados y estereotipados. Además, el profesorado percibe que la cultura digital adolescente continúa reflejando roles estereotipados, un excesivo control en la pareja y la cosificación de las mujeres. En consecuencia, el profesorado reconoce la necesidad de hacer más pedagogía en las aulas, especialmente en estos temas, pero también de cara a la educación afectivo-sexual, la cual se ha visto mermada por el fácil acceso de la población adolescente al material sexual y pornográfico.
Paralelamente, las familias también se muestran preocupadas por la influencia de las redes sociales, señalando la contradicción entre los valores inculcados en el seno familiar y los transmitidos en las redes. También preocupan los riesgos que puede desencadenar la falta de habilidades que observan en sus hijos e hijas para la gestión de las redes sociales. Además, pese a que existe consenso respecto a que chicos y chicas corren los mismo riesgos físico-emocionales derivados del contacto con personas desconocidas o de la difusión de imágenes comprometedoras y/o sexualizadas, consideran que las chicas son más proclives a convertirse en víctimas de violencia sexual, siendo los chicos quienes visualizan más pornografía.
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Estefanía Luzuriaga Uribe
Comentó el 24/05/2022 a las 17:38:58
Hola, gracias por su comunicación! ¿Consideran que la coeducación tiene la posibilidad de romper con esas normas de socialización en adolescentes que viven en contextos de riesgos sociales como pobreza extrema, padres privados de libertad o microtráfico?
Responder
Concepción Carrasco Carpio
Comentó el 24/05/2022 a las 17:56:01
Estimada Estefanía,
La coeducación tendrá efectos en nuestra sociedad si se comienza a educar en igualdad desde edades muy tempranas. Personas que ya han sido socializadas en una sociedad no igualitaria, y además, con problemas sociales y económicos como los que pones de manifiesto, tendrán que hacer un recorrido muy reflexivo y crítico para llegar al sendero de la igualdad.
En conclusión, cuánto antes empecemos mejores resultados obtendremos.
Saludos y gracias por tu pregunta.
Responder
Claudia Ivett Romero-Delgado
Comentó el 23/05/2022 a las 18:38:40
Que interesante la investigación, en este momento las nuevas generaciones viven más en la parte digital, es muy importante continuar revisando los cambios que se dan en este campo pues ya no podemos dar marcha atrás y es importante que exista la igualdad y como bien apuntan mientras más jóvenes sea el profesorado, más fácil es la cercanía que se tiene con los alumnos y se les pueden dar mejores soluciones.
Responder
Andreea Gabriela Pana
Comentó el 23/05/2022 a las 19:49:25
Buenas tardes, Claudia Ivett. Muy acertada su reflexión. En efecto, es fundamental detenernos a analizar qué sucede en el medio digital, ese importante contexto de socialización para todos y todas en la sociedad actual. Y así es, la relación alumnado-profesorado es un foco de análisis clave de cara a la mejora y cambio educativo, y especialmente cuando se trata de trabajar por una igualdad real y efectiva.
Saludos.
Responder
Alba Sierra Rodríguez
Comentó el 23/05/2022 a las 10:37:53
Enhorabuena Marta por la comunicación. Desde la investigación y el análisis realizado, ¿Qué potencialidades existen en el uso de las TICS en la educación con adolescentes? Muchas gracias.
Alba Sierra
Responder
Marta Ibáñez Carrasco
Comentó el 24/05/2022 a las 10:12:23
Estimada Alba:
Gracias por su pregunta. Nuestro equipo multidisciplinar siempre mostró interés por buscar las potencialidades de las TICS y las Redes Sociales, más allá de los riesgos percibidos habitualmente. Entre dichas potencialidades se concretó, por un lado, la gran conectividad entre las y los jóvenes a la hora de construir su identidad grupal y, por otro lado, las posibilidades que ofrece a la hora de sensibilizar a un gran número de población joven en temas de igualdad de género, reunir personas para una manifestación o simplemente seguir a influencers que transmiten mensajes de igualdad. Todo ello sitúa a las TIC en un punto clave en materia de coeducación.
Un saludo.
Responder
Claudia Sandoval Zamorano
Comentó el 21/05/2022 a las 16:05:50
Estimadas investigadoras, agradecemos su presentación de un tema tan importante como este.
Me parece muy interesante las luces que nos han dado sobre la actitud del profesorado frente al sexismo en las instituciones de educación, las experiencias del alumnado con la virtualidad y el papel de la familia en la educación no sexista. Con estas consideraciones, me gustaría saber si, desde su punto de vista, ¿es posible que distintos niveles de educación se comuniquen o se compaginen lo suficiente para, a lo largo de los años que pasamos en la escuela, se refuercen los conocimientos no sexistas y que las comunidades contribuyan también a esta formación?
Muchos saludos
Responder
Concepción Carrasco Carpio
Comentó el 22/05/2022 a las 16:39:52
Estimada Claudia,
Gracias por sus comentarios y por su pregunta.
Efectivamente, la única manera de avanzar en el camino de la igualdad es que todas las instituciones educativas apuesten por una educación igualitaria, sin importar el sexo. Desafortunadamente, no todas las personas (y por tanto las instituciones en las que actúan) tienen claro este objetivo, algunas veces de manera inconsciente (de ahí las contradicciones en las aportaciones de las familias de nuestra investigación), otras veces amparadas en el hecho de que se cree que la igualdad ya se ha alcanzado en nuestras sociedades occidentales. En ambos casos resulta realmente difícil trabajar en pro de la igualdad. Aunque para no pecar de pesimismo, las autoras creemos que se ha avanzado mucho y que las instituciones educativas con cada vez más conscientes.
Muchas gracias y saludos.
Responder
Ángela Martín Gutiérrez
Comentó el 21/05/2022 a las 13:05:57
Estimada autoras:
Muy interesante tu aportación. Gracias por evidenciar este tipo de estudios. ¿Qué líneas de acción puede ser las más adecuadas para poder trabajar familia-escuela-comunidad en este cometido?
Un cordial saludo.
Responder
Marta Ibáñez Carrasco
Comentó el 21/05/2022 a las 14:21:47
Estimada, Ángela:
Gracias a ti, por tus palabras. Claramente las familias y la escuela deben colaborar en la tarea de educar en igualdad de género, pero no siempre es fácil cuando existe falta de tiempo, de comunicación o de entendimiento entre ambos agentes. En estas situaciones la figura que se posiciona como fundamental es la del profesor tutor o profesora tutora. Sería la persona clave para construir un espacio de confianza en el que las familias se sientan incluidas. Nuestros resultados indican que la participación de las familias en secundaria es escasa y no hay grandes sinergias entre familia-escuela, lo que no siempre se debe a una falta de voluntad. Las acciones concretas, como los talleres de igualdad que ya se imparten, deben basarse en esta relación de confianza para ser realmente efectivos.
Saludos.
Responder
Amparo Casado Melo
Comentó el 20/05/2022 a las 23:06:32
Estimadas autoras; enhorabuena, por su investigación.
¿Qué debería cambiar en los curriculum actuales para evitar la desigualdad de género?
Un saludo
Responder
Marta Ibáñez Carrasco
Comentó el 21/05/2022 a las 14:02:37
Estimada Amparo,
En primer lugar, gracias por su comentario. En cuanto a su pregunta decirle que la coeducación propone un trabajo transversal en todos los ámbitos educativos, desde revisar los contenidos que invisibilizan el papel de las mujeres en el ámbito público, así como los que transmiten estereotipos y roles de género, hasta poner atención en los patios escolares. Pero sobre todo se trata de adquirir una mirada reflexiva y crítica que permita educar sin condicionamientos de género. Llevarlo a la práctica no es fácil, pero es la única pedagogía que nos acerca a una sociedad más igualitaria.
Responder
Rosa María Martín Galván
Comentó el 20/05/2022 a las 13:12:35
Estimadas autoras
Enhorabuena, por la investigación.
Si bien, como madre de una niña de 4 años, ella empieza a discriminar los colores por ejemplo "el rosa es de chica, el azul de chico" o, mama ¿Por qué ese chico lleva un pendiente si no es una chica? etc . Ante esto ¿Cómo docentes y/o padres/madres, que estamos haciendo mal?
Un saludo
Responder
Concepción Carrasco Carpio
Comentó el 20/05/2022 a las 13:20:31
Estimada Rosa,
Efectivamente desde muy pequeños los niños y niñas pueden identificar estereotipos de género, que como madres y profesoras (en mi caso) debemos de intentar, primero reflexionar y segundo limitar (la erradicación será una tarea compleja), al menos en nuestros ámbitos de acción. Siempre existirán otros ámbitos que no podremos controlar, pero al menos en casa ser muy claros y claras: un niño y una niña tienen que desarrollar su potencial en igualdad de condiciones, con igualdad de oportunidades, sin restricciones de sexo. Si todos los padres y madres educáramos en esta igualdad (coeducación) se vería el reflejo en nuestra sociedad.
Ánimo.
Saludos y mucha gracia por su reflexión.
Responder
Álvaro López-Martín
Comentó el 20/05/2022 a las 10:20:21
Estimadas autoras, enhorabuena por tan interesante y necesaria ponencia. Con el propósito de reducir o paliar los riesgos a los que está expuesta la juventud en el contexto digital, ¿qué medidas consideran que serían las más eficaces? Asimismo, ¿creen que se está haciendo un esfuerzo suficiente en esta cuestión desde las administraciones públicas? Gracias y un saludo.
Responder
Andreea Gabriela Pana
Comentó el 20/05/2022 a las 12:20:02
Buenos días, Álvaro:
Muchas gracias por su comentario. Enfocando su pregunta al tema de la igualdad de género en los espacios de socialización digitales, consideramos clave promover un verdadero modelo coeducativo, de manera que la relación de jóvenes y adolescentes en el contexto de las redes sociales se caracterice por valores como el respeto, la igualdad y la no violencia. Para ello resulta clave disuadir el androcentrismo presente en el contexto educativo actual. Respecto a su segunda pregunta, para promover el avance social en materia de igualdad de género, es importante abordar la práctica coeducativa de manera transversal y longitudinal. En ese sentido, es fundamental valorar el papel del profesorado como uno de los principales agentes de socialización quien, desde la educación formal, puede contribuir directamente a eliminar la desigualdad de género y paulatinamente, a disuadir la problemática de la violencia contra las mujeres.
Muchas gracias por su comentario, el cual ha suscitado una interesante reflexión.
Saludos
Responder
Concepción Carrasco Carpio
Comentó el 20/05/2022 a las 12:54:37
Estimado Álvaro,
Adicionalmente a lo que ha comentado mi compañera Andreea, que comparto al 100 por 100, la implicación de la familia (entendida de manera muy amplia) es esencial si queremos avanzar en ese modelo socioeducativo. En el ámbito de los centros educativos, creo que falta mucha reflexión sobre actitudes estereotipadas de las que no somos conscientes. Para concretar aun más, debemos de reflexionar críticamente sobre los materiales que se utilizan (cuentos, libros de texto, fichas, etc.), los videos que se proyectan, la películas que se visionan, los videos que nos grabamos, etc.
Muchas gracias por su pregunta.
Saludos.
Responder
Ingrid Ríos-Rivera
Comentó el 20/05/2022 a las 00:10:33
Las saludo a todas. Quería felicitarlas por una investigación y resultados muy interesantes.
Algo que me llamó la atención fue cuándo hablaron del mundo real y el mundo digital. Quisiera saber, ¿cómo describirían el tema de la igualdad de género y su diferencia en esos espacios? Ya que se podría pensar que tal vez el mundo digital sería más abierto a estos temas, pero parece ser -en base a sus resultados- que es al revés.
Gracias!
Ingrid
Responder
Andreea Gabriela Pana
Comentó el 20/05/2022 a las 11:25:29
Buenos días, Ingrid:
Muchas gracias por sus palabras. En efecto, el mundo digital es un espacio idóneo para tratar temas tan esenciales como la igualdad de género, sobre todo si tenemos en cuenta la abundancia de recursos virtuales que ofrece este espacio. No obstante, ese mundo "online" implica también riesgos que hemos descrito en nuestro trabajo, y sobre los cuales consideramos vital incidir para garantizar una educación en igualdad. Precisamente la velocidad de transmisión de información y contenidos que supone el espacio digital conlleva una serie de riesgos derivados de la hipersexualización de la imagen de las chicas y los modelos masculinizados para los chicos. Nos referimos a riesgos como el envío de imágenes, con petición de puntuación en las redes sociales; la solicitud de "chathots" por parte de personas desconocidas; o incluso la problemática de las pantallas emergentes con pornografía online. Todos estos riesgos debemos analizarlos teniendo en cuenta que, como resultado de los procesos de socialización diferencial, se establecen patrones de conducta para chicas y chicos, lo cual se termina reflejando en las redes sociales como espacio simbólico de socialización. Esto convierte al medio digital en un espacio que requiere del acompañamiento educativo adulto, por parte de las familias y del profesorado.
Muchas gracias y espero haber contestado a su pregunta.
Saludos
Responder
Ivan Luis Mercadillo
Comentó el 19/05/2022 a las 18:27:52
Buenas tardes,
Un trabajo excelente. Quería preguntar sí han tenido en cuenta en esta investigación los sesgos dentro de la formación no reglada como la formación para el empleo y el impacto en la enseñanza de adultos.
Gracias
Un saludo
Responder
Concepción Carrasco Carpio
Comentó el 19/05/2022 a las 19:06:37
Estimado Luís,
Muchas gracias por su comentario.
Si no le entiendo mal supongo que lo que quiere saber es si hemos realizado investigación también con población que se está formando en otros ámbitos (no reglados). En ese caso, la respuesta es negativa, sólo hemos accedido a población adolescente de centros educativos en formación reglada. Pero, es una buena sugerencia para futuras investigaciones.
Muchas gracias.
Responder
Concepción Carrasco Carpio
Comentó el 17/05/2022 a las 20:39:27
Estimada Sonia, gracias por su comentario.
Como es una investigación cualitativa no prestamos tanta atención al perfil sociodemográfico de las personas participantes, pero sí que los tenemos en cuenta para cualificar las percepciones. Efectivamente, el profesorado más joven tenía mucha más cercanía con el alumnado para hablar claramente de aspectos como el visionado de pornografía o temas de educación afectivo-sexual. Hablaban con el alumnado con menos reticencias y con mucha más claridad que el profesorado de mayor edad. Entre padres y madres no había casi diferencias de edad entre las personas participantes.
Espero haber respondido a su comentario.
Saludos,
Concha Carrasco
Responder
Sonia Aguilar Gavira
Comentó el 17/05/2022 a las 20:25:27
Daros la enhorabuena por la investigación realizada. Me gustaría saber si existía diferencia entres las percepciones y el rango de edad tanto del profesorado como de la familia. Muchas gracias.
Un saludo.
Responder
Concepción Carrasco Carpio
Comentó el 17/05/2022 a las 20:37:36
Estimada Sonia, gracias por su comentario.
Como es una investigación cualitativa no prestamos tanta atención al perfil sociodemográfico de las personas participantes, pero sí que los tenemos en cuenta para cualificar las percepciones. Efectivamente, el profesorado más joven tenía mucha más cercanía con el alumnado para hablar claramente de aspectos como el visionado de pornografía o temas de educación afectivo-sexual. Hablaban con el alumnado con menos reticencias y con mucha más claridad que el profesorado de mayor edad. Entre padres y madres no había casi diferencias de edad entre las personas participantes.
Espero haber respondido a su comentario.
Saludos,
Concha Carrasco
Responder